Carif-Oref de Provence - Alpes - Côte d'Azur

Quelle formation initiale et continue en région ?

2018-12-19T17:24:00Z

En 2016 en Provence – Alpes – Côte d'Azur, 340 400 personnes sont inscrites en formation initiale (+ 4 % d'augmentation entre 2014 et 2016), soit 202 500 lycéens et apprentis dans l'enseignement secondaire et 137 900 étudiants et apprentis dans l'enseignement supérieur. Quel que soit le niveau, les filles représentent 53 % des élèves et des étudiants et 34 % des apprentis.

Parmi ces 202 500 lycéens et apprentis de l'enseignement secondaire, 78 000 suivent une formation de la voie professionnelle, soit 38 %. Les autres (62 %) sont inscrits dans la voie générale et technologique.

Au 31 décembre 2016, on dénombre 27 900 apprentis parmi les personnes en formation initiale. Un apprenti sur deux vise une formation de niveau CAP-BEP.

La formation initiale n'est pas le seul dispositif de formation. Ainsi, en région en 2016, 37 400 personnes sont inscrites en formation continue certifiante, dont 24 500 demandeurs d'emploi en formation et 12 900 signataires d'un contrat de professionnalisation. Au total, ce sont 86 500 entrées en formation continue (hors contrats de professionnalisation) qui ont été comptabilisées en 2016 (une personne peut suivre plusieurs formations dans l'année). Près d'un stagiaire sur deux est une femme. 30 % des stagiaires ont moins de 26 ans et 23 % ont 45 ans et plus.

Parmi ces 86 500 entrées en formation continue (hors contrats de professionnalisation), près de 29 400 d'entre elles visent une certification professionnelle, soit 34 %, les autres suivant des formations de type professionnalisation, perfectionnement ou remise à niveau.
Quand les formés visent une certification professionnelle, il s'agit dans plus d'un tiers des cas soit d'un diplôme de niveau CAP-BEP, soit un CQP ou une habilitation.

Parmi les 12 900 signataires d'un contrat de professionnalisation, un peu plus de trois sur dix visent un diplôme bac + 2 et autant un diplôme bac + 3 ou plus. Plus d'un contrat sur deux vise une formation dans les filières « Commerce, vente » et « Fonctions transverses des entreprises et des administrations ». 51 % des bénéficiaires d'un contrat de professionnalisation sont des femmes, et 78 % d'entre eux ont moins de 26 ans.

https://www.orm-paca.org/dataorm/

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Quelles sont les filières de formation professionnelles en région ?

2018-12-19T11:43:00Z

En 2014, près de 69 000 individus ont préparé une certification professionnelle en dernière année de formation (inscrite de droit au RNCP) en région Provence – Alpes – Côte d'Azur. Ils étaient 42 600 élèves ou étudiants dans la voie scolaire, 13 200 apprentis, 13 200 demandeurs d'emploi stagiaires de la formation professionnelle.

Les principales filières de formation diffèrent selon ces voies d'accès à la qualification :

au sein de la voie scolaire, les jeunes suivent principalement des formations aux « Fonctions transverses des entreprises et des administrations » (19 % des formés du dispositif) et à la « Santé » (17 %) ;
lorsqu'ils sont en apprentissage, ce sont des formations dans l'« Agroalimentaire, alimentation, cuisine » (15 %) et dans le « Bâtiment, travaux publics » (14 %) qui sont le plus suivies ;
enfin, deux filières ressortent pour la formation continue des demandeurs d'emploi : les « Fonctions transverses des entreprises et des administrations » (15 %) et le « Travail social » (13 %).

Quelle que soit la voie d'accès à la qualification, les effectifs inscrits sont en baisse depuis 2011 (– 9 %). Cette baisse s'accentue pour les apprentis. La filière « Agroalimentaire, alimentation, cuisine » est la seule où les effectifs augmentent dans deux dispositifs (voie scolaire et apprentissage) sur trois.

Sur cette période, les évolutions varient selon les filières régionales de formation, mais pour quatre d'entre elles, on constate une baisse quelle que soit la voie d'accès à la qualification. Ce sont les filières de « Bâtiment, travaux publics », « Mode, matériaux souples et céramique », « Commerce, vente » et « Communication, information et culture ».

Les niveaux de formation CAP-BEP et bac sont prédominants : ils concentrent 90 % des demandeurs d'emploi en formation ; 76 % des apprentis et 51 % des élèves et étudiants en voie scolaire.

Femmes et hommes ne s'orientent pas vers les mêmes filières de formation. Quatre filières de formation sont constituées de plus de 80 % de femmes, c'est le cas des filières du « Travail social », de « Coiffure, esthétique » par exemple. À l'inverse, les femmes représentent moins d'un formé sur dix parmi les filières « Fonctions transversales de la production », « Moteurs et mécanique auto », « Bâtiment, travaux publics ».
La part des femmes diminue dans les niveaux de formation de CAP-BEP et de BTS-DUT mais augmente dans les niveaux bac ainsi que bac + 3 et plus.

Une baisse des dossiers de VAE est observée, en particulier pour les niveaux de formation de bac + 3 et plus. Les deux tiers des dossiers VAE concernent les niveaux de CAP-BEP et de BTS-DUT.

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Quels potentiels d'emplois pour les diplômés de BTS-DUT en Provence - Alpes - Côte d'Azur ?

2018-07-11T17:38:49Z

L'analyse s'appuie sur une enquête qualitative auprès de professionnels de la formation et d'employeurs dans les domaines de l'aéronautique et du naval/maritime.

Du côté de la formation :
Prés de 40 000 personnes suivent une formation de niveau bac + 2 (niveau III) en région. Elles sont pour 87 % des étudiants, pour 10 % des apprentis et pour 3 % des demandeurs d'emploi en formation. 58 % sont des femmes, néanmoins leur présence varie fortement d'une filière à l'autre.
Les apprentis de niveau III représentent 15 % des personnes en apprentissage.
Les BTS attirent 45 % des effectifs inscrits dans un diplôme de bac + 2, et 20 % pour les DUT. Les BTS offrent un maillage territorial dense : 51 communes de la région accueillent au moins un BTS, contre seulement 16 communes pour le DUT.

Du côté de l'emploi :
17 % des actifs en emploi de la région sont diplômés d'un bac + 2. La stabilité de l'emploi renforce l'attractivité du niveau III face aux difficultés d'entrée sur le marché du travail.
50 % des actifs en emploi titulaires d'un diplôme de bac + 2 se concentrent dans les professions intermédiaires (26 % tous niveaux).
Certains métiers rassemblent une part relativement importante d'actifs en emploi à ce niveau de diplôme :

19 % des secrétaires bureautiques et assimilés sont titulaires d'un bac + 2 ;
37 % des secrétaires de direction ;
30 % des attachés commerciaux ;
25 % des techniciens et agents de maîtrise de la maintenance et de l'environnement.

Ces métiers présentent une élévation conséquente du niveau de diplôme de référence. La part des diplômés de bac + 2 est deux fois plus importante chez les juniors (moins de 30 ans) que chez les seniors (50 ans et plus).

Les besoins en compétences :

Renouveler la main-d'œuvre en lien avec la reprise économique et les départs à la retraite : un poids variable du diplôme suivant la taille de l'entreprise ; un recourt de plus en plus fréquent à l'intérim.
Répondre à la montée en compétences liée au processus d'innovation, à la transition numérique, aux évolutions technologiques et réglementaires, favorable aux diplômes de niveau III : rôle de la formation continue.
Valoriser les compétences transversales en faveur d'une mobilité professionnelle entre les métiers et les secteurs d'activités.
Identifier les besoins des entreprises et anticiper les mutations : la nécessité de mobiliser les outils de la GPECT.
Agir sur le manque d'attractivité et de connaissance des domaines d'activités.

Les besoins en formation :

Conserver un maillage territorial dense de l'offre de formation en région.
Soutenir l'acquisition d'une expérience professionnelle via l'alternance ou l'apprentissage : augmenter le vivier de main-d'œuvre local.
Maintenir la qualité de l'insertion professionnelle en prenant en compte les besoins des entreprises : le BTS facilite l'insertion professionnelle via sa visibilité, son accessibilité et l'opérationnalité de la formation.
Renforcer le lien école-entreprise : identifier les entreprises et les formations du domaine pour définir les possibilités de partenariat.

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